Знакомство с числовыми выражениями гармония

Программа ФГОС Гармония математикак

знакомство с числовыми выражениями гармония

программе Гармония.Урок входит в тему Числовые и буквенные выражения. Знакомство и работа с новыми выражениями, которые. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не ( запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор. приѐмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой .. Электронные образовательные материалы к урокам математике взяты с сайта «Образовательная система «Гармония» для начальной . Знакомство с.

Исключением является раздел 8, который завершает курс математики начальных классов. Новое для учащихся содержание данного раздела не включается в другие разделы курса. На его изучение отводится 20 часов из предусмотренного резерва свободного учебного времени 40 ч на 4 года обучения. Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями уравнения и буквенные выражения и повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности.

На всех уроках математики учащимся предоставляется возможность самостоятельного выполнения заданий из учебника заданиякоторые сначала выполняются самостоятельно, а затем обсуждаются, выделены в учебнике специальным знаком.

Числовые выражения. Скобки. математика 2 класс .

Коллективное обсуждение полученных результатов как верных, так и неверных создает условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и.

Помимо этого у учащихся формируются регулятивные умения: Как показала практика, эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши.

знакомство с числовыми выражениями гармония

Эти задания выполняют различные функции: В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что — нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется поэтапно, учитывает возрастные особенности младших школьников и связано с изучением программного содержания. Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели.

Знакомство с числовым лучом и отрезком позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел,а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов: Основная цель данной технологии - формирование общего умения решать текстовые задачи.

При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы задач, ориентируясь на данные образцы, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе разнообразных текстовых конструкций.

Для приобретения этого опыта деятельность учащихся направляется специальными вопросами и заданиями, при выполнении которых они учатся сравнивать тексты задач 2кл. Практика показала, что в результате использования данной технологии большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2 -3 действия, составлять план решения задачи, самостоятельно выполнять аналитико-синтетический разбор задачи без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных арифметических задач.

Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Место учебного предмета в учебном плане. В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего часов.

На доске вывешивается схема краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Что можете сказать об этой задаче? Это задача на уменьшение числа на несколько единиц. Сколько единиц во второй части. На доске вывешивается схема краткой записи задачи на увеличение числа на несколько единиц. Это задача на увеличение числа на несколько единиц. А теперь прочитайте выделенные задачи в учебнике на стр.

знакомство с числовыми выражениями гармония

Какая схема условия и схема-модель подходит к первой задаче? На уменьшение числа на несколько единиц. Потому, что там сказано "на 5 флажков меньше". Какая схема условия и схема-модель подходит ко второй задаче?

На увеличение числа на несколько единиц. Потому, что там сказано "на 5 флажков больше". Постановка учебной задачи На доске вывешивается схема краткой записи составной задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы. В этой задаче два вопроса.

знакомство с числовыми выражениями гармония

Первый — сколько единиц во второй части, второй — сколько. Из каких двух задач составили эту задачу? Дети показывают схемы краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы. Эту задачу составили из двух простых задач. Догадайтесь, как называются такие задачи?

Вот мы и выяснили тему урока: Попробуйте сформулировать теперь цели урока: На доске появляются вспомогательные слова: Узнаем, что такое составная задача, научимся отличать составные задачи от простых; будем учиться записывать условие составной задачи; решать составные задачи. Прочитаем текст первого абзаца.

Нужно ли выполнять арифметическое действие, чтобы ответить на поставленный вопрос? Мы можем ответить без выполнения арифметических действий: Поставьте к данному условию вопросы, на которые вы сможете ответить, выполнив арифметические действия.

Сколько марок у Миши? Сколько марок у обоих мальчиков? Посмотрите как записала решение Маша и скажите, какой вопрос она поставила к условию? Сколько марок у Миши. Почему вы так считаете? У Миши на 8 меньше, значит могло быть столько же, но без 8. А какой вопрос задал Миша? Дети находятся в замешательстве. Очевидно, Миша поставил такой вопрос, на который не ответишь, выполнив только одно действие.

Поэтому в его записи показано, что он выполнил сначала одно действие — 1а потом второе — 2. Что Миша узнал, выполнив первое действие? Какой это вид задач? На доске вывешивается схема-модель задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Что Миша находит вторым действием?

Программа ФГОС Гармония математикак

Сколько марок всего у Коли и у Миши. Какой же главный вопрос задавал Миша к условию задачи? Сколько всего марок у мальчиков. Какой ответ в этой задаче?

Тематическое планирование по математике УМК "Гармония", 1 класс. – Документ 1 – УчМет

Какую задачу получил Миша? Миша получил составную задачу. Запишем условие и решение следующей задачи. Чем эта задача отличается от предыдущей?

Количеством марок у мальчиков.

Тематическое планирование по математике УМК "Гармония", 1 класс.

У Миши теперь марок. Записывает на доске один из обучающихся. Какие главные слова выделим для записи условия? Знаем ли сколько марок у Коли?